中小学生综合素质评价-素质教育-湖北学生综合素质评价

中小学生综合素质评价-素质教育-湖北学生综合素质评价的详细描述：

[典型案型--济南市义务教育阶段学生综合素质评价]本系统2010年起在济南市全部初中学校推广应用。详见济南教育局文件《关于印发lt;济南市初中学生综合素质基础性发展目标评价工作实施方案gt;的通知》（济教基字〔2010〕10号）。以下为文件内容节选：

保障机制

基础性发展目标评价由各县（市）区教育局负责指导和监督，具体工作由各初中学校负责组织实施。学校要成立由校长任负责人，分管校长、政教处主任、班主任、教师代表、家长代表组成的学生综合素质评价工作领导小组，负责制定评估细则、检查制度落实情况并接受家长和学生对评价结果的举报申诉。班级要成立由班主任负责，任课教师、学生代表组成的学生评价工作小组，负责班级评价工作。

　　[典型案例] （注：济南第二十中学是本系统用户，下面的内容转自20141028期《济南日报》“一所“小”学校的生“才”之道”）

　　济南经七路西段，坐落着一所占地不足14亩的初中学校——济南第二十中学。坐拥“寸土寸金”宝地，学校关起门来过“小富即安”的日子也不错，但学校意识到，发展如逆水行舟，不进则退。

　　于是，学校开始了“折腾”。他们首先抓住学生评价这个“牛鼻子”，打破“唯分数论”，建立了以学生综合素质基础性发展目标为基准的评价体系，让学生gt;发展有了更多的可能性。同时，学校还开辟了“学生志愿服务”载体，并辅之以特色德育活动，让每个学生都能有一个成长的“支点”，踏入成人成才的快车道。

学生综评系统“上线”不单以成绩论“英雄”

　　2010年济南中考改革，作为学生毕业和升学重要依据的学生综合素质评价获得“新生”，成为考量学生的另一把“尺子”。如何为虚拟的“道德答卷”构建一个真实的载体，使之与高中学校的要求相匹配？成为初中学校亟须解决的难题。在这种情况下，济南二十中成为济南市学生评价工作试点学校，开始“试水”学生综合素质基础性发展目标评价，借助专业的“评价”软件，学校从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，制定了学生评价的具体内容和标准，逐步实现了“标准育人，过程育人，结果育人”的良好态势。

　　“如果单以‘成绩高低论输赢’，缺乏对学生德育、社会责任、特长等评价，无法反映出学生的很多优gt;秀特质，无法给学生做出一个较为全gt;面合理的评价。”学校校长朱建永告诉记者，“综评系统”能将学生的德育、社会责任、特长等情况记录进来，全gt;面地记录学生这些无法量化的特质，比纯粹看分数全gt;面了很多。

　　“综合评价的结果分为A、B、C、D四个档次，在中考中作用与文化课一样，想考推荐生必须达到A级，指标生必须达到B级，学生要想‘级别高’就必须德智体美全gt;面发展。”朱建永表示，这也让学生改变了只要学习成绩好，学校活动参不参加无关紧要的错误观念，此外，综合评价中引入的“生生互评”，也让同学之间的关系更为融洽。

　　学生志愿者上岗不文明行为“销声匿迹”

　　每天上下午大课间，二十中每个班级门口，水房等人群聚集地总会活跃着一个特殊的群体，他们身披绶带，在同学们需要帮助的时主动施以援手……他们就是新学期学校新“登场”的学生志愿者。

　　“初一新生对校园环境不熟悉，学校专门试水了‘学生志愿服务活动’，在班级门口及校园重点位置设置了45个志愿者岗位，每周安排一个班级‘执勤’，全班同学共同参与。”学校副校长姜芳告诉记者，初一新生有困难能及时向身边的志愿者求助，学习生活不再忙乱，“学生承担志愿服务的同时，也是一名文明的传递者，会对校园的不文明行为及时加以制止，‘执勤’完毕的初二一班还以漫画形式‘曝光’了校园不文明行为，校园不文明行为大为减少。”

　　据悉，引领学生从事志愿服务一直是二十中培养学生良好品性的重要举措，多年来，学校一直坚持考试志愿者活动。“学校大型考试都是打破年级界限，学生不在自己的教室考试，周边同学也互不相识，为了方便管理，学校专门设置了志愿者。”姜芳表示，志愿者主要负责维持考试前的考场秩序、卫生打扫等，考场内的任何情况，学生都可第gt;一时间反馈给志愿者，再由志愿者协调老师解决，考试志愿者“上岗”以来，不仅锻炼了学生的自理、自立能力，考试秩序更是有了明显改善。

　　达人满校园课堂外生活同样精彩

　　10月1日，济南市庆祝新中国成立65周年升国旗仪式在泉城广场举行，二十中学生何雅琦、张潇宇作为济南市青少年代表致庆词，两位学生的精彩表现，赢得了到场人士的啧啧称赞。

　　据了解，这已不是学校学生第gt;一次登上大型活动的舞台，今年6月8日，学校立达口才社就曾作为全市唯gt;一一家初中生代表队参加了由市gt;委宣传部举办的“诗咏泉城”大型诗歌朗诵比赛，比赛中，他们不负众望，凭借优异的表现以506分的总分摘得小组第gt;一。此外，学校还多次获得山东省中小学生经典诵读大赛等省市比赛一等奖，学校学生也多次在省市校园主持人大赛上载誉而归。“立达口才社不仅让我们在语言表达、逻辑思维和快速反应等方面的能力有了提高，更让我们在站、坐、走等最常做的基本动作上越来越规范，有力地促进了我们整体素质的提高和综合素质的养成。”何雅琦告诉记者。

　　“一所学校的智力教育再突出，如果不能让孩子们在学校感受到汲取知识营养的快乐，这样的教育也是不完善的，学校一向注重学生综合素质的培训与提高。”朱建永告诉记者，现在学校不仅有口才社，还有机器人工作室、合唱队等多个学生社团活跃于校园并开设了《京剧文化艺术欣赏》、《齐鲁文化进校园》等多门校本课程，在校园里，每位学生都能找到属于自己的舞台。

（图片说明：济南第二十中学学校京剧社团表演）

[典型案型--学校案例--山东大学附属中学] 山东大学附属中学自2010年以来正式应用本系统，通过本系统建立并实现了完善的且独具特色的评价体系。

山东大学附属中学是一所有着悠久历史的中学，最早于1910年由山东高等学堂增设附属中学开始，历经100余年。学校先后被评为“省级规范化学校”、“山东省素质教育先进单位” 、“山东省教学示范学校”、“山东省教育国际交流与合作基地”、“山东省电化教育示范学校”、“山东省绿色学校”，济南市“教书育人先进单位”。详细信息请访问学校网站。

本系统主要功能模块有：评价指标管理，写实记录，学生自评、互评、教师评、家长评，过程性评价，标志性成果，学业成绩管理，学生综合素质评价档案管理等。详细信息请联系我们。

（图片说明：山东大学附属中学）